1、问题:传统通识教育的目标是（ ）
选项：
A:修身齐家
B:成己成人
C:内圣外王
D:求仁得仁
答案: 【成己成人】
2、问题:通识教育着重培养的知识体系类型是（ ）
选项：
A:“农耕”型
B:“山顶”型
C:“游牧”型
答案: 【“山顶”型;
“游牧”型】
3、问题:在经常性“反省”中，只需要对自己的生活仔细剖析，就可以达成深度的自我对话。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
4、问题:课堂中提到无法脱离“人”的工作能力，不包括（ ）
选项：
A:精神教养
B:处理复杂性
C:理解全局性
D:人际能力
答案: 【理解全局性】
5、问题:在通识教育中，要使求知、成人、（ ）、（ ）四个维度的能力平衡发展。
选项：
A:思辨
B:实践
C:表达
D:相处
答案: 【实践;
相处】
6、问题:PhD的重要目标在于通过“累进性”的知识创新，对人类知识体系做出贡献。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
见面课：学术研究的创新历程——具有价值的论文是如何产生的？
1、问题:批判性思维指向已有观点的整理与重构。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
2、问题:“在巨人的肩膀上”，创造知识的增量，这就是研究。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
3、问题:经验是情境性知识，理论是普遍性知识。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
4、问题:下列哪一个不属于课堂上提到的“值得进行研究的问题”？
选项：
A:真问题
B:好问题
C:新问题
D:小问题
答案: 【新问题】
5、问题:在研究当中的“真问题”，也即是（ ）
选项：
A:具有理论意义的问题
B:真正打动自己的问题
C:受到外界关注的问题
D:便于开展研究的问题
答案: 【真正打动自己的问题】
6、问题:将宏观问题具体化，可以通过三种思考是（ ）
选项：
A:时空观
B:根属性
C:类型化
D:方法论
答案: 【时空观;
类型化;
方法论】
见面课：批判思维再出发：没有经过检视的人生不值得活
1、问题:批判性思维的核心在于批判，即要求我们对生活中的事情保持批评的眼光。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
2、问题:批判性思维要求我们把对任何人、事物、议题的第一反应看做（ ）
选项：
A:创新性的
B:基础性的
C:冒险性的
D:尝试性的
答案: 【尝试性的】
3、问题:批判性思维的审慎性、严格性，体现在“对思之再思”。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
4、问题:以下哪个选项不符合批判性思维的要求？
选项：
A:澄清语义
B:明辨逻辑
C:坚守立场
D:检视前提
答案: 【坚守立场】
5、问题:相比于用批判性思维检视自我，更要用批判性思维对待他人、检视世界。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
6、问题:以下哪个选项属于批判性思维需要走入并检视的？
选项：
A:信息
B:角色
C:进程
D:属性
答案: 【角色】
见面课：观点的价值：让我们聊一聊辩论
1、问题:对于累进性知识的创新，不必要的是（ ）
选项：
A:前沿的问题
B:研究目的是为了解决真问题
C:明确的研究问题
D:自己的结论
答案: 【前沿的问题】
2、问题:最能让人产生惊喜和冲击的是（ ）
选项：
A:新资讯
B:新消息
C:新观念
D:新知识
答案: 【新观念】
3、问题:如果将问题比作线段，老师将新观念的产生比做（ ）
选项：
A:线段
B:圆
C:直线
D:延长线
答案: 【延长线】
4、问题:要达到知识性的跃迁，很重要的一点（ ）
选项：
A:突破常识定义的范围
B:跟进实时热点问题
C:厘清逻辑的关系
答案: 【突破常识定义的范围】
5、问题:定义、思考最好是一种怎样的状态（ ）
选项：
A:被定格的画面
B:未完成的篇章
C:唯一确定的答案
D:逻辑清晰的结论
答案: 【未完成的篇章】
第一章 单元测试
1、 问题:
纽曼在《大学的理念》中强调，大学最重要的使命是（ ）。
选项：
A:挣钱
B:培养人才
C:培养人
D:无为而治
答案: 【培养人
】
2、 问题:
评鉴一位博士成为合格学者的最重要标准是（ ）。
选项：
A:勤奋
B:创造新知
C:尊重传统
D:理智
答案: 【创造新知
】
3、 问题:
亚当斯密认为，工业文明的基础是（ ）。
选项：
A:分工
B:资产阶级崛起
C:封建制
D:大航海
答案: 【分工
】
4、 问题:
IQ是指智商，而CQ是指（ ）。
选项：
A:情商
B:领导商
C:好奇商
D:创造商
答案: 【好奇商
】
5、 问题:
且停亭的故事是清代学者（ ）的掌故。
选项：
A:纪晓岚
B:纳兰性德
C:张廷玉
D:李渔
答案: 【李渔
】
6、 问题:
（ ）能为创意提供良好的沟通氛围与环境。
选项：
A:分工
B:平权
C:科层
答案: 【平权
】
7、 问题:
谈判作为一种帮助我们创造价值，拓新认知的方法，其中最重要的是（ ）。
选项：
A:把饼做大
B:把饼分匀
C:把饼分开
答案: 【把饼做大
】
8、 问题:
课程中提到亚当斯密的作品是（ ）。
选项：
A:《道德情操论》
B:《国富论》
答案: 【《国富论》
】
9、 问题:
高度细化的分科会阻碍我们激化思维的创意。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对
】
10、 问题:
即使对于沉闷的研究工作而言，兴趣也无比重要。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对
】
第二章 单元测试
1、 问题:
和定量研究相比，定性研究更强调（）。
选项：
A:数据统计
B:样本的容量
C:平均的结果
D:个体的自由
答案: 【个体的自由
】
2、 问题:
方法论是指（）。
选项：
A:研究的方案
B:方法为什么可以操作的意识形态
C:操作的技巧
D:行为的准则
答案: 【方法为什么可以操作的意识形态
】
3、 问题:
康德的第一个绝对命令是（）。
选项：
A:人的个体行为，不能成为普遍的立法
B:永远服从你的理性
C:把人永远当做目的而不能当做手段
D:上帝的感应
答案: 【人的个体行为，不能成为普遍的立法
】
4、 问题:
笛卡尔论证所面对的问题是（）。
选项：
A:无法琢磨的上帝与天意
B:人为什么会存在
C:人的理性
D:世界的本源
答案: 【人为什么会存在
】
5、 问题:
有效的证明，有两个条件：第一个叫逻辑的自洽。第二个叫（）。
选项：
A:前提为真
B:结论为真
C:个人的经验
D:数据的支持
答案: 【前提为真
】
6、 问题:
功利主义的代表人物是（ ）。
选项：
A:边沁
B:康德
答案: 【边沁
】
7、 问题:
知识只有能够“数学化”，它才是真理。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错
】
8、 问题:
定性研究通常会使用（ ）的方法。
选项：
A:随机抽样
B:统计
C:访谈
答案: 【访谈
】
9、 问题:
对一个有效的论证而言，最基础需要“前提为真”和（ ）。
选项：
A:用语得当
B:逻辑有效
答案: 【逻辑有效
】
10、 问题:
时空的限度构成了诉诸权威与诉诸经验论证的必然缺陷。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对
】
第三章 单元测试
1、 问题:
到了北上广是否就一定机会多？不一定，对吧？有很多人到北上广，其实找不到机会，因为获得机会除了客观环境是否优渥以外，还在于自身能力是否得到市场的肯定。所以不是只有一个因素导致你是否有机会发展和成长的。
以上的反驳属于哪种反驳方式？
选项：
A:A未必导致B
B:没有A也有B
答案: 【A未必导致B
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本文概览：1、问题:传统通识教育的目标是（ ）选项：A:修身齐家B:成己成人C:内圣外王D:求仁得仁答案: 【成己成人】2、问题:通识教育着重培养的知识体系类型是（ ）选项：A:“农耕”...